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发挥校本课程的作用促进学生良好品德的形成
时间：2007-6-20
 
案例：
2005年11月23日，天津市品德与生活学科新课程教学研讨展示活动在河西区师范附属小学举行。津南区实验小学张继荣老师做了一节市级展示课──《我会好好地吃》。
《我会好好地吃》一课在如何把国家课程、校本课程有机结合方面做了有益的尝试。《我会好好地吃》是人教版《品德与生活》一年级上册第三单元“我的一天”中的一课，本课旨在使儿童懂得合理饮食的初浅常识，逐步养成良好的饮食习惯，教材把重点放在如何吃得合理上，但没有涉及如何吃得文明方面的内容。现在的孩子绝大多数都是独生子女，家长在如何让孩子吃得合理方面比较重视，但忽视了对孩子在文明用餐上的教育。在孩子所处的生活环境中，大人们用餐中的不文明行为普遍存在，对孩子起着潜移默化的消极影响。一年级的孩子正是养成教育的最佳时期，让孩子们从小学会文明用餐，懂得一些就餐礼仪，也应该是提高自身修养的一个重要内容。张老师所教的这个班有30多名学生中午在学校食堂就餐，在用餐礼仪方面有做得好的，也发现了一些问题，所以对学生文明就餐的教育很有必要。津南实验小学有自己的校本课程──《礼仪与思品》，其中在“仪餐篇”中有专门对学生进行就餐姿势、夹菜规则等文明用餐教育的具体内容。校本课程中的内容不正是对国家课程中所缺少的内容的补充吗？所以，我们有必要把国家课程与校本课程有机的结合起来。
一般情况下，老师们上《我会好好地吃》一课就按照教材的要求，用一课时重点处理如何吃得合理，在如何吃得文明方面略处理或不处理，而我们在尊重教材的基础上创造性地使用教材，用第二课时专门对学生进行就餐礼仪方面的教育：用录像呈现一些学生在本校食堂用餐时的不文明行为，让学生发现问题、分析问题，充分挖掘、利用学校现有的课程资源，以加强教学的针对性；再由此拓展，让学生交流课前在生活中发现的其他的不文明的用餐行为，在教师的引导下分析这些不文明行为有什么不好、应该怎样做，教学内容贴近生活、服务生活。教师适时借助校本课程《礼仪与思品》，不仅让学生了解上面所介绍的有关就餐姿势的内容，而且为了突出教学重点，为了加强教学的实效性，课上进行了有层次的操练：个人台前模拟练习就餐姿势，大家评议；单排、双排学生分别模拟练习就餐姿势，观察、评议、纠正；全体学生模拟练习就餐姿势，选出做得较好的学生全班示范。校本课程发挥了其应有的作用，校本课程上有关就餐姿势的内容由具体的文字落实到学生的实际行动中，指导着学生今后的生活，促进着学生良好品德的形成。
反思：
《基础教育课程改革纲要》中指出：为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督。
课改几年来，一些学校开发了不同学科的校本课程（其中有与品德与生活、品德与社会学科相关的校本课程）。开发的目的是为了利用。但是，通过调研发现，在校本课程的利用方面存在如下问题：
一、有些学校校本课程开发出来了，但不利用，开发校本课程的目的是为了紧跟形式或应付上级的检查，形同虚设。
二、有些学校虽然利用校本课程，但忽略了其与国家课程、地方课程的互补性，缺乏整合意识，不能把校本课程与国家课程、地方课程相关的内容进行有机结合，校本课程与国家课程、地方课程各行其道，造成内容的重复、课时的浪费。甚至有的学校都不知校本课程能与哪个学科整合。
三、有些学校没有相应的校本课程实施方面的管理机制。
那么，怎样发挥好品德与生活、品德与社会校本课程的作用呢？
1.把校本课程的内容分配到国家课程《品德与生活》《品德与社会》、地方课程《天津与世界》相关内容中，进行内容的整合，使之互补。
《我会好好地吃》一课在如何把国家课程《品德与生活》、校本课程《礼仪与思品》有机结合方面做了有益的尝试，实现了国家课程与校本课程的优势互补。我区除了津南实验小学开发了校本课程《礼仪与思品》之外，还有一些学校也开发了和品德与生活、品德与社会课程相关的校本课程。如，我区邓岑子小学结合该校的地理位置自编了有关贝壳堤的校本课程，而品德与社会的地方课程《天津与世界》三年级上册就有一课──《贝壳堤》，上这一课就可以让学生借助校本课程了解有关知识，把校本课程和地方课程的内容进行整合，实现校本课程与地方课程的优势互补。
做为一名教研员，今后要指导各校把校本课程充分利用起来，把国家课程《品德与生活》《品德与社会》、地方课程《天津与世界》、校本课程等三级课程有机结合起来，充分发挥好德育课程在加强和改进未成年人思想道德建设方面主渠道、主阵地的作用。
要想使校本课程与国家课程、地方课程相关内容进行有效的整合，需要学校的统筹安排，需要教研员、教师对三级课程内容的全面了解和整合意识。
2.拿出专门课时上校本课程。
当校本课程中的有些内容无法与品德与生活、品德与社会、天津与世界的某一课的内容整合时，就可单设校本课程的课时（可占用品德与生活、品德与社会、班队会课时，也可占用地方课程课时，有些学校课表中还专门设立了校本课程）。
3.各校要建立有关校本课程实施方面的管理评价机制。在校本课程的使用过程中，不断发现问题，完善管理评价机制。还要定期对校本课程的内容进行调整，使之与时俱进。
 
来源：人民教育网     点击率：2343