人的成长中有两个阶段的“叛逆”期。一是，2—4岁，从幼儿会说“我……如何如何”，到“我不……怎样怎样”，表现与家长相反的要求，以哭为手段，直到被依顺为止，属外源性。二是，从12-18岁，也称青春“反抗”期。逆势而为，属内源性。青春期体内能量积聚大，极需解决“我是谁”的问题，包括主、客体的我，内心充满矛盾：既向往“自主独立”又离不开（经济）依赖；既有了对异性的吸引，却又不被社会所认同与接纳——不准早恋。因此，青春期要完成自我同一性——难。

 青春期的情感特别丰富。好奇、兴趣极大，体验欲强，神经敏感，精神易脆弱。两肋插刀常是男儿，多泪善感多是女孩。青春期的学业、事业、家业等大量将决定前途的不确定因素在此交会，加上情感不稳定，极易出问题——即所谓的成长中的烦恼。如碰上母亲的更年期，于是家庭“内战”发生了。难道青春期真的要在“战争”中度过吗？

“叛逆”期是青少年的心理特征，其产生基础：思维的成熟、自我意识的形成、性生理的成熟。“爱”是人类的本性，爱人过程的背后，是人格自我塑造的过程。爱一个人要观其品行，故而爱情就有了与人格重建产生了关系。这时期，孩子常常爱读小说了，从阅读中受情节感染，发泄内心的爱，找到了自己的偶像。由于父母的干涉，只能用写日记来发泄情感（私秘性强）。随着社会知识的增加，继而会发表对人、社会、事物的评价，开始思考怎样做人、怎样看社会、怎样挑战世界。同时也从看父母光环里找出了瑕疵、缺点甚至错处，直到多年后才渐渐理解父母的心。所以说，爱一个人的过程，也是给自己上了一堂品德课、世界观、人生观的课。通过大量的阅读与写作，使其作文、文学写作水平提高了，甚至日后成了作家。

 处在“叛逆”期孩子的家长，不要把孩子的现在当将来。如有的打扮过头、举止古怪、想法离奇，过一段时期会变过来的。不要为其前途干预太多，如学习与职业是家长干预最多的，也是孩子“反抗”最激烈的方面。

 在当前社会经济变革中，应当引导孩子接受社会主流价值文化、道德、法律中的真、善、美的新观念，以提高社会的适应能力。使青少年通过不断学习，包括各种社会实践（当志愿者等），汲取自然知识，会把自己作为教育对象，思考自己、主动设计自己，完善造就自己的。

 家长应以多表扬、多鼓励、多接纳，尊重爱护其自尊心。要增加各种互相沟通途径，如用语言、文字、活动等。创造一个良好的互动气氛环境，有利于孩子的成长。

 如何使孩子自觉地接受教育是个最有效的方法。

 首先，引导孩子看健康、有益的书籍与影视，使其从中找到偶像，继而崇拜、模仿、追求之，从而达到事半功倍的“家教”效果。一旦他们遇到了自己的偶像，就会产生爱，接下来，再引导其如何去“爱”。

 其次，让孩子做喜欢做的事，激发他们的兴趣，激活其“懒性”（懒只表示其不愿做某事的表象）。孩子是“火把”，不是容器，要去点燃它。

 再次，当孩子困惑时，不干扰他，用同情心打开其心扉，接纳他所诉的“内心”话，才能走进他的内心世界。

 还有，鼓励其多参加社会活动，往往从伙伴中汲取的社会知识最为多了。课外比书上有更多、更有用的知识，对其成长影响太重要了（如何理解过去“文盲”做老板，文盲明帝朱元章的事实）。

 总之，一个焦虑的家长不能教育好孩子，父母间要有统一的思想，有利于孩子的成长，其中，父亲的影响甚至是一生的。只有使之参加大量的、积极的社会活动，才能克服青春期的挫折、逆反、孤独、自卑、嫉妒、焦虑心理，调整婚恋心理。家长善于启发、引导、协助孩子，使其完善青春期的自我，早日走出“叛逆”期。